{"id":521,"date":"2018-10-24T17:04:23","date_gmt":"2018-10-24T17:04:23","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gs-amelgatzen.de\/?page_id=521"},"modified":"2022-06-16T12:45:47","modified_gmt":"2022-06-16T10:45:47","slug":"offene-eingangsstufe","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.gs-amelgatzen.de\/?page_id=521","title":{"rendered":"Offene Eingangsstufe"},"content":{"rendered":"

\"\"Die Arbeit in der Eingangsstufe<\/strong><\/p>\n

Kinder und Uhren d\u00fcrfen nicht best\u00e4ndig aufgezogen werden; man muss sie auch gehen lassen.\u00a0 (Jean Paul)<\/p>\n

1. Idee und Ziel
\n2. Organisation
\n3. Arbeitsformen
\n4. Rituale
\n5. Diagnose, F\u00f6rderung und Differenzierung
\n6. Kooperation und Teamarbeit<\/p>\n

Idee und Ziel<\/u><\/strong><\/p>\n

Ankn\u00fcpfend an die Arbeit im Kindergarten wird auch in der Eingangsstufe in altersgemischten Gruppen gelernt. Die Eingangsstufe bietet eine Reihe von M\u00f6glichkeiten, jedes Kind auf seinem Niveau zu f\u00f6rdern und insbesondere auf das breit gestreute Leistungsspektrum der Schulanf\u00e4nger einzugehen.<\/p>\n

In unserer Eingangsstufe wollen wir sowohl den unterschiedlichen Lernausgangslagen als auch den unterschiedlichen Lerngeschwindigkeiten der Kinder gerecht werden. Auf diese Weise sollen Frustrationen vermieden werden, das Sitzenbleiben entf\u00e4llt.<\/p>\n

Ihren Lernfortschritten entsprechend, bleiben die Kinder ein bis drei Jahre in der Eingangsstufe.<\/p>\n

Durch das gegenseitige Helfen und den Einsatz von Wochenpl\u00e4nen, Lernwerkst\u00e4tten und Freiarbeitsmaterialien f\u00f6rdern wir die Selbstst\u00e4ndigkeit und das selbstbestimmte Lernen.<\/p>\n

In den F\u00e4chern Mathematik und Deutsch wird der Unterricht stundenweise auch jahrgangsbezogen organisiert. Auf diese Weise k\u00f6nnen neue Unterrichtsinhalte der Jahrgangsstufe gezielt eingef\u00fchrt und gefestigt werden. Dar\u00fcber hinaus lernen sich die zuk\u00fcnftigen Drittkl\u00e4ssler schon vorzeitig als Gruppe kennen, wodurch die sp\u00e4tere Neubildung der 3. Klasse erleichtert wird.<\/p>\n

Organisation<\/u><\/strong><\/p>\n

Unsere einz\u00fcgige Grundschule hat zwei Eingangsstufengruppen. Die beiden Klassenlehrer\/-innen bilden ein Team, und achten darauf, m\u00f6glichst viele Veranstaltungen gemeinsam durchzuf\u00fchren.<\/p>\n

Es gibt feste\u00a0Lehrer\/-innen<\/strong> f\u00fcr die Eingangsstufe und feste Lehrer\/-innen, die ihre Kinder ab der 3. Klasse begleiten.<\/p>\n

Arbeitsformen<\/u><\/strong><\/p>\n

Zum fr\u00fchestm\u00f6glichen Zeitpunkt, sp\u00e4testens aber nach den Herbstferien, beginnt die Arbeit an Wochenpl\u00e4nen, an Stationen und an Werkst\u00e4tten.<\/p>\n

Mehrmals j\u00e4hrlich finden Lernwerkstatt-Tage statt, an den jahrgangs\u00fcbergreifend von Klasse 1- 4 an verschiedenen Themen gearbeitet wird.<\/p>\n

Im gesamten Unterricht gilt das Helferprinzip. Dadurch, dass die Kinder die M\u00f6glichkeit erhalten, anderen etwas zu erkl\u00e4ren, festigen sie den Lernstoff.<\/p>\n

Rituale<\/u><\/strong><\/p>\n

Rituale im Tagesrhythmus<\/em><\/p>\n

Gemeinsame Begr\u00fc\u00dfung mit einem Ritual, gemeinsames Fr\u00fchst\u00fcck, Erledigung von Diensten innerhalb der Klassengemeinschaft<\/p>\n

Rituale im Wochenrhythmus<\/em><\/p>\n

Einteilung der Klassendienste, Montagserz\u00e4hlkreis, Besuch der B\u00fccherei, Wochenabschlusskreis mit Verlosung des Klassentieres<\/p>\n

Rituale im Monatsrhythmus<\/p>\n

Vollversammlungen der gesamten Schulgemeinschaft, Treffen des Sch\u00fclerparlaments<\/p>\n

Rituale im Jahresrhythmus<\/em><\/p>\n

Einschulungsfeier, Adventsfeiern, Weihnachtsfeier, Theaterbesuch, Sommerfest, Sponsorenlauf, Projektwochen, Schulgottesdienst<\/p>\n

Diagnose, F\u00f6rderung und Differenzierung<\/u><\/strong><\/p>\n

Diagnose:<\/strong><\/p>\n

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      • Sprachfeststellung vor der Einschulung<\/li>\n
      • Dokumentation der Lernausgangslage nach 14 Tagen<\/li>\n
      • Dokumentation der individuellen Lernentwicklung<\/li>\n
      • Sch\u00fclerbegleitb\u00f6gen zum Arbeits- und Sozialverhalten<\/li>\n
      • Sch\u00fclerselbsteinsch\u00e4tzungsb\u00f6gen<\/li>\n
      • Standardisierte Diagnoseinstrumente<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n

        F\u00f6rderung:<\/strong><\/p>\n

        Ausgehend von der in der Diagnose und den Beobachtungsb\u00f6gen dokumentierten Lernentwicklung wird ein individueller F\u00f6rderplan erstellt und gegebenenfalls F\u00f6rderunterricht erteilt.<\/p>\n

        Differenzierung: <\/strong><\/p>\n

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            • Arbeit im individuellen Lerntempo<\/li>\n
            • Arbeit an Wochenpl\u00e4nen<\/li>\n
            • Differenzierte besondere Aufgaben f\u00fcr leistungsschw\u00e4chere und -st\u00e4rkere Kinder<\/li>\n
            • Arbeit in Gruppen \/ Arbeit in altersgemischten Teams (Zweitkl\u00e4ssler helfen beim Lesen)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n

              Siehe \u201eKonzept zur F\u00f6rderung des individuellen, selbstst\u00e4ndigen und kooperativen Lernens\u201c<\/p>\n

              Kooperation und Teamarbeit<\/u><\/strong><\/p>\n

              Kooperation:<\/strong><\/p>\n

              Es bestehen Kooperationsvereinbarungen mit unterschiedlichen Einrichtungen. F\u00fcr die Eingangsstufe ist die Kooperation mit der Kita H\u00e4melschenburg im Rahmen des Bildungshauses besonders relevant. Innerhalb des Kooperationskalenders gibt es mehrere Termine f\u00fcr die zuk\u00fcnftigen Schulanf\u00e4nger, den Unterricht zu besuchen und die Schule kennenzulernen.<\/p>\n

              Die Eltern<\/strong> werden an einem Info-Abend \u00fcber den Schulbeginn und die Eingangsstufe informiert. Wenige Wochen nach Schulbeginn finden ein Elternabend f\u00fcr die gesamte Lerngruppe statt.<\/p>\n

              Teamarbeit:<\/strong><\/p>\n

              Die in der Eingangsstufe eingesetzten Lehrer\/-innen<\/strong> tauschen sich st\u00e4ndig \u00fcber die Entwicklung der Sch\u00fcler aus. Elternabende, Feste und Klassenfahrten werden m\u00f6glichst gemeinsam vorbereitet und durchgef\u00fchrt.<\/p>\n

              Dadurch erreichen wir, dass die Kinder trotz Lehrer- und Lerngruppenwechsel Kontinuit\u00e4t erfahren.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              Die Arbeit in der Eingangsstufe Kinder und Uhren d\u00fcrfen nicht best\u00e4ndig aufgezogen werden; man muss sie auch gehen lassen.\u00a0 (Jean Paul) 1. Idee und Ziel 2. Organisation 3. Arbeitsformen 4. Rituale 5. Diagnose, F\u00f6rderung und Differenzierung 6. Kooperation und Teamarbeit Idee und Ziel Ankn\u00fcpfend an die Arbeit im Kindergarten wird auch in der Eingangsstufe in […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.gs-amelgatzen.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/521"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.gs-amelgatzen.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.gs-amelgatzen.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gs-amelgatzen.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gs-amelgatzen.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=521"}],"version-history":[{"count":33,"href":"https:\/\/www.gs-amelgatzen.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/521\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":70533,"href":"https:\/\/www.gs-amelgatzen.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/521\/revisions\/70533"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.gs-amelgatzen.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=521"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}